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2020考研心理学:复习重点之教育心理学(六)

来源:中公考研 | 更?#29575;?#38388;:2019-07-04 17:35:00

  近年越来越多的本科毕业生在就业和考研中选择了考研,其中不少考生会选择心理学这门专业,为了帮助考生更好规划地进行考研备考,中公考研老师特意为大家整理出了在心理学考研知识点的复习方法,希望可以帮助各位小伙伴们?#34892;?#22797;习,提高自己的学习效率。

  52.接受学习的特点:①从学习内容上说,事物的意义是由语言和符号来表达的②从学习内容呈现的方式说,?#35805;?#26159;用定义的方式,或通过上下文的方式直接呈?#25351;?#23398;生③学生学习的主要任务是接受事物的意义,即?#20174;?#20107;物的符号、概念和命题的意义④从发生上说,它较发现学习为晚

  53.发现学习的特点:①发现较早②学习内容不是现成的结论③教师呈现学习材?#24076;?#37319;取间接提供方式④学习过程较为复?#33521;?#23427;适合学前儿童和低年级学生的初级概念的学习,适用于?#23548;?#38382;题的解决

  54.知识的同化?#27827;?#35748;知心理学的同化论来解释,意义学习的结果是获得心理意义,而意义的获得就是知识同化的过程。

  55.认知同化论的历史渊源:认知同化论来源于格式塔心理学,他们强调心理活动的内部组织作用,这是脑的动力学的基本原则,学习是通过“顿悟”来实现的,是在发现了事物间的关系后产生的。

  56.认知同化论的基本观点:①学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的关键②新的意义是新旧知识相互作用的产物,同化论的核心是相互作用论③有意义的保持和遗忘是认知同化的继续

  57.奥苏伯尔提出三个主要的认知结构变量:①可利用性。在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用,是影响意义学习和保持的第一个重要的认知结构变量②可辨别性。新的学习内容与同化它的原有观念的分化程度是影响意义学习和保持的第二个重要的认知结构变量③稳定性。是影响意义学习和长久保持的第三个重要的认知结构变量

  58.什?#35789;?#27010;念:①在哲学?#24076;?#25226;概念界说为?#22235;苑从?#20107;物本?#36866;?#24615;的高级形式②在心理学?#24076;话?#25226;概念界说为由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物

  59.概念掌握的基本形式:概念形式和概念同化,其中概念同化是学生获得概念的最基本的形式。

  60.概念形式:所谓概念形式,是?#22797;?#22823;量的具体例证出发,在儿童?#23548;?#32463;验过的概念的肯定例证中,通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性,从而获得初级概念的过程。

  61.概念类型的心理过程:①在知觉水平上辨别不同的刺激模式②抽象出各个刺激模式的共同属性,并提出共同的关键特征的种种假设③在稳定的情境中去检验这些假设④在这些假设中选择一个具有普遍性的类目名称或范畴,使之适合于一切刺激模式⑤把这一普遍性的范畴与认知结构中起固定作用的观念联系起来⑥使新观念与原先学过的有关概念分化⑦?#30740;?#27010;念的关键特征推广到一?#22411;?#31867;事物中⑧用符合习惯用法的言语、符号去表达这个新概念或类目的内容

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